Pentingnya Peran Seorang Guru dalam Menciptakan Lingkungan Belajar yang Inklusif dan Ramah Bagi Siswa

Opini: Oleh Syamsari

Mahasiswa Magister Pedagogi, Universirtas Lancang Kuning, Semester Pertama
 

Pendidikan inklusi merupakan paradigma pendidikan yang memberikan penekanan pada penerimaan, keterlibatan, dan kemajuan setiap individu, tanpa memandang perbedaan latar belakang, kemampuan, atau kebutuhan khusus. Pendidikan inklusif adalah bentuk pendidikan yang diselenggarakan bagi peserta didik yang memiliki perbedaan, potensi kecerdasan, dan bakat khusus.

Ini mencakup anak-anak yang mungkin menghadapi kesulitan belajar karena berbagai alasan seperti cacat, autis, keterbelakangan mental, anak gelandangan, serta memiliki bakat dan potensi lainnya. Konsep ini menandai pergeseran penting dari model pendidikan tradisional yang memisahkan siswa berkebutuhan khusus ke dalam kelas khusus, menuju lingkungan pembelajaran yang merangkul keberagaman dan mendorong kerja sama antara semua peserta didik.

Pendidikan inklusif dianggap sebagai solusi yang tepat dalam memenuhi hak setiap anak dalam mendapatkan Pendidikan. Pendidikan inklusi bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang memberdayakan, mendukung, dan mempromosikan pengembangan penuh potensi setiap individu. Dalam era pendidikan inklusif, tidak hanya siswa yang memiliki kemampuan akademis tinggi yang diberi perhatian, tetapi juga mereka yang memiliki kebutuhan pendidikan khusus atau tantangan belajar tertentu. Dengan demikian, inklusi memandang setiap siswa sebagai kontributor berharga dalam proses pembelajaran.

Adopsi pendidikan inklusi melibatkan pemahaman bahwa keberagaman dalam pengalaman dan kebutuhan belajar peserta didik adalah kenormalan, bukan pengecualian. Lingkungan inklusif menciptakan ruang yang aman dan mendukung untuk setiap siswa, tanpa memandang kecacatan, latar belakang budaya, atau kondisi sosial-ekonomi. Melalui pendekatan inklusi, peserta didik diajak untuk meresapi pengalaman pembelajaran yang menyeluruh, membangun keterampilan sosial, dan meraih pencapaian akademis. Dalam pandangan ini, setiap siswa diakui sebagai individu yang unik, dengan potensi dan kebutuhan mereka masing-masing.

Namun, seperti halnya setiap perubahan paradigma, implementasi pendidikan inklusi tidak terlepas dari tantangan. Dari sisi positifnya, tantangan tersebut adalah panggilan untuk terus meningkatkan kualitas sistem pendidikan, memberdayakan pendidik, dan melibatkan semua pihak terkait. Ada tiga cara yang dilakukan pemerintah dalam mempersiapkan  pendidik  di sekolah-sekolah inklusi,  yaitu: 1)  program pendidikan berisikan tentang  mata kuliah yang membahas mengenai pendidikan inklusif, 2) penyediaan pengajar pendidikan khusus pada forum penyelenggara di sekolah inklusi, 3) penyelenggaraan training bagi pendidik serta tenaga pendidik.

Guru memiliki peran sentral dan krusial dalam mengembangkan peserta didik dalam konteks pendidikan inklusif. Memberikan pendidikan yang berkualitas untuk semua anak merupakan tantangan yang paling berat dan sekaligus merupakan isu sangat penting dalam dunia pendidikan. Keberhasilan implementasi pendidikan inklusif sangat tergantung pada kemampuan dan keterampilan guru untuk memahami serta merespons kebutuhan beragam siswa di kelas.

Berikut adalah beberapa aspek yang menyoroti peran penting guru dalam mengembangkan peserta didik dalam pendidikan inklusif. Pertama, guru dalam pendidikan inklusif harus memahami dan menghargai keberagaman siswa. Ini mencakup pemahaman mendalam terhadap perbedaan individual, baik dalam hal kemampuan akademis maupun kebutuhan khusus. Guru harus dapat menciptakan lingkungan yang inklusif dan mendukung bagi semua siswa, tanpa memandang latar belakang atau kondisi khusus mereka.

Kedua, guru harus memiliki keterampilan dalam merancang dan menerapkan strategi pembelajaran yang dapat diakses oleh semua peserta didik, Dalam memberikan layanan, peran Guru Pembimbing Khusus memerlukan perencanaan yang baik. Ini melibatkan pendekatan yang bersifat diferensial, di mana guru dapat menyesuaikan metode pengajaran, materi, dan penilaian untuk memenuhi kebutuhan beragam siswa di kelas.

Kemampuan ini tidak hanya mencakup aspek akademis, tetapi juga keterampilan sosial dan emosional. Selanjutnya, guru harus berperan sebagai fasilitator inklusi di dalam kelas. Ini melibatkan menciptakan suasana yang ramah dan penuh dukungan, sehingga semua siswa merasa diterima dan dihargai. Guru juga memiliki tanggung jawab untuk mempromosikan kolaborasi dan partisipasi aktif di antara siswa, membentuk komunitas belajar yang saling mendukung.

Peran guru dalam pendidikan inklusif juga mencakup kerjasama yang erat dengan orang tua dan staf sekolah lainnya. Komunikasi terbuka dan kolaborasi yang baik antara guru, orang tua, dan tenaga pendidik lainnya sangat penting untuk memastikan bahwa setiap peserta didik mendapatkan dukungan penuh di semua aspek pembelajaran mereka, Para guru dituntut mampu menawarkan program pendidikan yang mejawab kebutuhan setiap anak dan mampu mengembangkan potensi mereka secara optimal.

Terakhir, guru memiliki peran penting dalam mengidentifikasi dan memberikan dukungan tambahan kepada peserta didik yang memerlukan bantuan khusus. Guru juga perlu memberikan dukungan yang diperlukan untuk menyediakan layanan bagi siswa berkebutuhan khusus. Ini melibatkan pemantauan perkembangan individu, melakukan penyesuaian dalam pengajaran, dan merancang program intervensi yang sesuai.

Panduan untuk Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) merujuk pada bimbingan yang diberikan oleh seorang guru kepada peserta didik yang menghadapi keberagaman, dengan tujuan mengembangkan kepercayaan diri mereka dan menciptakan lingkungan yang mendukung, sehingga mereka dapat mandiri dan terlibat dalam proses pembelajaran dengan tekun. Dengan memainkan peran ini secara efektif, guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang inklusif, mendukung perkembangan peserta didik secara menyeluruh, dan merangsang potensi setiap siswa dalam menghadapi keberagaman di dalam kelas.

Peran guru dalam pendidikan inklusi sangat penting dalam mengembangkan potensi setiap peserta didik, termasuk mereka yang memiliki kebutuhan khusus. Guru harus mampu menciptakan lingkungan belajar yang inklusif, merancang strategi pembelajaran yang dapat diakses oleh semua peserta didik, menjadi fasilitator inklusi di dalam kelas, berkolaborasi dengan orang tua dan staf sekolah, serta mengidentifikasi dan memberikan dukungan tambahan kepada peserta didik yang memerlukan bantuan khusus. Selain itu, guru juga harus memahami dan menghargai keberagaman siswa, serta merespons kebutuhan beragam siswa di kelas.

Kemampuan ini tidak hanya mencakup aspek akademis, tetapi juga keterampilan sosial dan emosional. Dengan memainkan peran ini secara efektif, guru dapat mendukung bagi semua siswa, tanpa memandang latar belakang atau kondisi khusus mereka. Dengan demikian, pendidikan inklusi bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang memberdayakan, mendukung, dan mempromosikan pengembangan penuh potensi setiap individu, tanpa memandang perbedaan latar belakang, kemampuan, atau kebutuhan khusus.

Tantangan Pembelajaran Berdiferensiasi dan Penerapannya di Kelas 

Pembelajaran berdiferensiasi saat ini sedang ramai dibahas. Sebenarnya pembelajaran berdiferensasi bukan sebuah topik baru di dalam dunia pendidikan. Sudah banyak media yang membahas pembelajaran ini, karena memang pembelajaran ini sangat berpihak dengan peserta didik dan sesuai dengan pembelajaran paradigma baru yang diterapkan saat ini.

Pembelajaran berdiferensiasi memiliki berbagai ciri-ciri, yaitu lingkungan belajar mengajak siswa untuk belajar, kurikulum memiliki tujuan pembelajaran yang jelas, penilaian berkelanjutan, guru tanggap atau tanggap terhadap kebutuhan belajar siswa, dan pengelolaan kelas efektif. Contoh kelas yang menggunakan pembelajaran berdiferensiasi adalah guru menggunakan metode yang berbeda dalam pembelajaran sehingga siswa dapat menggunakan isi kurikulum.

Guru juga menyediakan berbagai kegiatan yang berguna bagi siswa untuk memahami dan memperoleh informasi atau gagasan. Guru memberikan pilihan yang berbeda bagi siswa untuk menunjukkan apa yang telah mereka pelajari. Contoh kelas yang tidak menerapkan pembelajaran berdiferensiasi adalah ketika guru lebih banyak mendikte secara sukarela. Guru tidak memahami minat dan keinginan siswa. Tidak semua kebutuhan belajar siswa terpenuhi, karena jika guru menggunakan metode yang baik dalam pembelajaran, guru tidak menawarkan berbagai kegiatan dan pilihan yang berbeda.

Untuk dapat menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di kelas, hal yang harus lakukan antara lain:

1. Melakukan pemetaan kebutuhan belajar berdasarkan tiga aspek  yaitu : kesiapan belajar, minat belajar, dan profil pelajar murid (bisa lakukan melalui wawancara, observasi, atau survei yang menggunakan angket dan lain-lain).
2. Merencanakan pembelajaran yang berdiferensiasi berdasarkan hasil pemetaan  (memberikan berbagai pilihan baik dari strategi maupun cara belajar ).
3. Mengevaluasi dan refleksi pembelajaran yang sudah berlansung

Terdapat tiga strategi pembelajaran diferensiasi diantaranya;

1. Direfensiasi konten

Konten adalah apa yang kita ajarkan kepada murid. Konten dapat dibedakan sebagai tanggapan terhadapa kesiapan, minat, dan profil belajar murid maupun kombinasi dari ketiganya. Guru perlu menyediakan bahan dan alat sesuai dengan kebutuhan belajar murid.

2. Diferensiasi proses

Proses mengacu pada bagaimana murid akan memahami atau memaknai apa yang dipelajari. Diferensiasi proses dapat dilakukan dengan cara:

1. menggunakan kegiatan berjenjang
2. meyediakan pertanyaan pemandu atau tantangan yang perlu diselesaikan di sudut-sudut minat,
3. membuat agenda individual untuk murid (daftar tugas, memvariasikan lama waktu yang murid dapat ambil untuk menyelesaikan tugas,
4. mengembangkan kegiatan bervariasi
5. Diferensiasi produk

Produk adalah hasil pekerjaan atau unjuk kerja yang harus ditunjukkan murid kepada kita (karangan, pidato, rekaman, diagram) atau sesuatu yang ada wujudnya.

Produk yang diberikan meliputi 2 hal:

1. memberikan tantangan dan keragaman atau variasi,
2. memberikan murid pilihan bagaimana mereka dapat mengekspresikan pembelajaran yang diinginkan.

Pembelajaran ini dapat berdampak positif bagi siswa. Dampak positif ini sangat bermanfaat untuk memicu critical thinking siswa. Tentunya hal tersebut sebagai penunjang guru agar siswa dapat terpenuhi kebutuhannya serta meningkatkan minat dan bakatnya yang akan membantu siswa lebih mudah dalam memahami materi karena rasa tertarik yang tinggi. Dari segi sisi positif inilah yang membuat guru tertarik untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Namun, kenyataan di lapangan tentu tidak mulus ada berbagai tantangan yang menghambat penerapan pembelajaran ini, yaitu:

1. Penyesuaian kebutuhan belajar siswa

Mengidentifikasi dan memahami kebutuhan belajar siswa yang berbeda di setiap kelas bisa jadi sulit. Setiap siswa memiliki gaya belajar, tingkat pemahaman dan minat yang berbeda.

2. Sumber daya terbatas

Terkadang sumber daya yang tersedia di kelas seperti waktu, ruang dan bahan ajar terbatas. Mungkin sulit untuk mengelola pembelajaran yang beragam dari setiap siswa dalam batasan sumber daya ini.

3. Kurikulum terbatas

Kurikulum tetap dapat mengikat guru dalam batasan materi dan metode pengajaran tertentu. Pembelajaran yang dibedakan seringkali membutuhkan fleksibilitas dalam kurikulum untuk memungkinkan siswa belajar sesuai dengan kebutuhan mereka.

4. Pengujian dan evaluasi

Mungkin sulit untuk menilai kemajuan siswa yang berbeda dalam konteks pembelajaran yang berbeda. Untuk memastikan penilaian yang adil dan objektif, metode penilaian yang mempertimbangkan perbedaan individu harus dikembangkan.

5. Keterampilan manajemen kelas

Memimpin kelas siswa dengan beragam kebutuhan belajar dapat memerlukan keterampilan manajemen kelas yang efektif. Guru harus menemukan keseimbangan antara memberikan perhatian individu kepada siswa dan menjaga ketertiban umum di kelas

6. Tantangan psikologis

Beberapa siswa mungkin merasa frustrasi atau marah ketika mereka merasa bahwa pembelajaran yang berbeda mengungkapkan perbedaan kemampuan mereka dibandingkan dengan teman sekelasnya. Guru harus menciptakan lingkungan inklusif yang mendukung dan mendorong perkembangan setiap siswa.

Untuk mengatasi kendala ini, penting bagi guru untuk memiliki pemahaman yang mendalam tentang kebutuhan belajar siswa dan mengembangkan strategi yang efektif untuk desain, implementasi, dan evaluasi pembelajaran yang berbeda. Berkolaborasi dengan guru lain dan administrator sekolah, serta mencari sumber daya tambahan, juga dapat membantu mengatasi kendala tersebut.  Guru mendukung siswa sesuai dengan kebutuhannya, karena setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda sehingga tidak dapat diperlakukan sama. Dalam melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi, guru harus memikirkan tindakan yang bermakna yang akan diambil kemudian, karena pembelajaran berdiferensiasi bukan berarti belajar memberikan perlakuan atau kegiatan yang berbeda kepada setiap siswa, dan belajar menjodohkan siswa yang pandai dan kurang pandai secara terpisah. Agar pembelajaran berdiferensiasi dapat dilaksanakan di kelas, guru harus melakukan hal-hal berikut:

1. Pemetaan kebutuhan belajar berdasarkan tiga aspek

Kemauan belajar, minat belajar dan profil belajar siswa (dapat dilakukan melalui wawancara, observasi atau survei, dan lain-lain.).

2. Desain pembelajaran yang berbeda berdasarkan hasil survei

Menawarkan pilihan yang berbeda dalam hal strategi, materi dan metode pembelajaran.

3. Mengevaluasi dan merenungkan apa yang telah kami pelajari

Memetakan kebutuhan pembelajaran adalah kunci utama kita untuk menentukan langkah selanjutnya. Jika hasil survei tidak akurat, rencana pembelajaran dan kegiatan yang dibuat dan implementasikan juga tidak akurat. Untuk memetakan kebutuhan belajar siswa, juga membutuhkan informasi yang akurat dari siswa, orang tua/wali dan orang-orang di sekitar mereka.

Pembelajaran berdiferensiasi saat ini menjadi pilihan terbaik untuk berbagai sekolah di Indonesia. Akan tetapi, kenyataannya sekolah-sekolah yang kurang dalam pemanfaatan sumber daya alam atau sumber daya manusia ini tentu mengalami kesulitan dalam menerapkannya. Jadi tidak semua sekolah dapat menerapkan pembelajaran berdiferensiasi karena adanya berbagai keterbatasan itu. Pemerintah perlu memeratakan potensi sumber daya alam maupun sumber daya manusia untuk memfasilitasi pembelajaran berdiferensiasi agar bisa terlaksana di sekolah-sekolah yang masih kesulitan untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Mengingat perlunya kemajuan dalam dunia pendidikan ini harus seimbang dengan teknologi, sumber daya alam, dan sumber daya manusia yang perlu terpenuhi.